HUBUNGAN SOSIODINAMIS ANTARA ANAK YANG GAGAP DAN TEMAN SEKELASNYA YANG TIDAK GAGAP

HUBUNGAN SOSIODINAMIS ANTARA ANAK YANG GAGAP DAN

TEMAN SEKELASNYA YANG TIDAK GAGAP

Gagap adalah gangguan yang luas, menurut penelitian di Amerika Serikat, mempengaruhi sekitar 5% populasi waktu dalam kehidupannya (Conture, 1996). Juga dilaporkan bahwa gangguan tersebut mempengaruhi anak-anak secara tidak proporsional. Usia onset biasanya adalah antara tiga dan lima tahun (Dalton & Hardcastle, 1977), tetapi sekitar 80% dari anak-anak muda yang didiagnosis gagap, pulih menjadi normal selama bersekolah (Starkweather, 1985; Yairi & Ambrose, 1999). Sekitar satu dari seratus populasi orang dewasa mempertahankan gagapnya (Andrews & Harris, 1964; Bloodstein, 1987). Asosiasi Gagap Inggris memperkirakan bahwa kira-kira 1 dari 80 anak-anak di sekolah-sekolah Inggris gagap.

Penelitian ini menguji tingkat penerimaan anak yang gagap oleh teman-teman mereka. Penolakan dan intimidasi teman dapat memiliki efek yang parah dan tahan lama, seperti yang ditunjukkan dalam review oleh Parker dan Asher (1987). Mereka memeriksa penerimaan teman yang rendah atau penolakan teman sebaya dan pengaruhnya terhadap masalah penyesuaian diri seperti depresi dan putus sekolah lebih awal. Dan juga, Sharpe (1995) menemukan bahwa siswa yang terus menerus ditindas di sekolah kemungkinan besar akan mengalami penyakit fisik, sulit tidur dan kesulitan berkonsentrasi terhadap tugas sekolah. Hodges dan Parry (1996) mengidentifikasi tiga faktor terkait teman yang meningkatkan risiko anak diganggu - sedikit teman, teman status rendah - dan penolakan oleh teman-teman. O'Moore dan Hillery (1989), Martlew dan Hodson (1991), Nabuzoka dan Smith (1993) dan Whitney, Smith, dan Thompson (1994) telah melaporkan bahwa semua anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus lebih rentan terhadap intimidasi oleh teman-teman mereka, dan lebih mungkin memiliki sedikit teman dan ditolak.

Metode sosiometri juga telah digunakan untuk menilai dinamika kelompok yang berisi anak-anak yang gagap. Marge (1966) melaporkan sebuah penelitian yang menggunakan prosedur ini untuk menilai status intelektual dan sosial, kemampuan fisik dan keterampilan berbicara anak-anak yang gagap. Studi ini meneliti 197 siswa sekolah kelas tiga (8-9 tahun), di antaranya 36 telah didiagnosis tidak lancar berbicara sedang atau berat. Sosiogram diperoleh pada masing-masing dari empat komponen yang diselidiki, berdasarkan Moreno (1960). Marge (1966) melaporkan bahwa anak-anak gagap memegang posisi sosial yang lebih rendah daripada yang fasih. Sociogram juga diperoleh dari para guru empat komponen keterampilan yang sama untuk setiap anak. Data dari penelitian ini menunjukkan bahwa, berkaitan dengan keterampilan intelektual di sekolah dan kegiatan sosial di luar sekolah, anak gagap pada posisi lebih rendah secara signifikan dibandingkan dengan teman-teman fasihnya. Di daerah lain kegiatan bermain dan keterampilan berbicara, tidak ada perbedaan yang signifikan antar kelompok. Hasil dari penelitian guru menguatkan temuan dari teman-teman. Meskipun metode sosiodinamis ini telah membuat temuan yang menarik, studi ini terbatas pada satu pertanyaan tentang status sosial masing-masing dari empat bidang (kelas, taman bermain, luar sekolah dan berbicara) dan, sekali lagi, tanggal.

Peserta

Empat ratus tiga anak (berkisar 8 tahun 3 bulan sampai 14 tahun 9 bulan) ikut ambil bagian dalam studi ini. Anak-anak ini berasal dari 16 kelas di 16 sekolah yang berbeda di seluruh Inggris (lihat Tabel 1 untuk rincian).

Prosedur

Awalnya setiap kelas dipandang sebagai kelompok, di mana titik tujuan umum proyek penelitian digambarkan dan mereka diberitahu bahwa setiap anak akan berbicara secara pribadi dengan peneliti selama beberapa hari. Perlakuan tidak mengidentifikasi anak gagap dalam kelas sebagai fokus penelitian. Itu menekankan bahwa anak-anak yang menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti akan diperlakukan secara rahasia dan anak-anak diminta untuk tidak mendiskusikan wawancara dengan teman-teman.

Kesimpulan

Pola perilaku menunjukkan bahwa anak-anak yang gagap tidak hanya menyadari ketidaklancaran bicara mereka tetapi juga menyadari reaksi negatif dari teman-teman fasih. Menunjukkan bahwa anak-anak yang gagap cenderung tidak siap untuk mengekspos diri mereka. Temuan penelitian ini memiliki implikasi lebih lanjut untuk dokter dan guru. Pengetahuan bahwa anak-anak yang gagap secara signifikan lebih berisiko ditindas dan mereka beresiko ditolak atau diabaikan dalam lingkungan sosial harus menjadi perencanaan teknik terapi.

Masalah intimidasi di sekolah telah menerima banyak perhatian dalam dekade terakhir dan sekarang diselidiki selama inspeksi sekolah oleh Kantor Standar Pendidikan (OFSTED). Sebagai anak-anak sering enggan melibatkan orang dewasa ketika terjadi intimidasi, sistem dukungan taman sebaya (Cowie & Sharp, 1996) dapat membantu anak-anak yang gagap dan yang ditolak atau diganggu oleh teman sekelas mereka.